長春中醫(yī)藥大學探索中醫(yī)藥人才培養(yǎng)新模式

長春中醫(yī)藥大學開辦“任繼學教改實驗班”3年來，堅持多臨床、早臨床、反復臨床的教學理念，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及中醫(yī)特色方面下功夫，學生各方面能力得到顯著提升的同時，也培養(yǎng)了優(yōu)秀的中青年骨干教師團隊。

一是提升了學生專業(yè)技能。在2015年全國碩士研究生招生考試中，通過各報考學校的反饋，展示出該班學生扎實的專業(yè)素質(zhì)。在2015年醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)多站式考核中，該班學生在基礎技能與臨床思維方面得分較平均分高出13.84分。二是提升了學生綜合素質(zhì)。在專業(yè)素質(zhì)提升的基礎上，該班更加注重學生表達能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及團隊精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，2014年，由第一屆任繼學班4名學生代表學校參加全國中醫(yī)藥院校技能大賽，取得優(yōu)異成績，6名學生在研究生考試中被免試錄取，2名學生被評為優(yōu)秀畢業(yè)生；先后涌現(xiàn)出兩名“吉林省十佳大學生”。三是實現(xiàn)了對學生中醫(yī)特色的鑄造。每天早晨組織學生進行八段錦訓練和經(jīng)典理論的背誦；開展系統(tǒng)化中醫(yī)舌診、脈診、問診的模擬與實訓，開展中醫(yī)臨床案例的分析與討論；實施跟師出診導師制，人均跟師出診時間達到2000小時，通過兩年師承傳授，構建起較為完善的中醫(yī)臨床診療思維。四是培養(yǎng)了優(yōu)秀的中青年骨干教師團隊。以“任繼學教改實驗班”為依托，該校臨床醫(yī)學院中醫(yī)內(nèi)科學、中醫(yī)外科學、中醫(yī)婦科學等全部臨床課均開展了PBL教學方法改革、案例式教學方法改革。

早在2013年，長春中醫(yī)藥大學為紀念已故國醫(yī)大師任繼學，創(chuàng)新現(xiàn)代應用型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，臨床醫(yī)學院從2010級、2011級、2012級中醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)和中西醫(yī)結(jié)合方向遴選出30名優(yōu)秀學生，組成“任繼學教改實驗班”，現(xiàn)已開設三個班級，共80人。截至目前，2010級29名畢業(yè)生中13名學生考取本校研究生，13名學生考取北京中醫(yī)藥大學、廣州中醫(yī)藥大學、上海中醫(yī)藥大學等省外中醫(yī)藥院校。從研究生考試成績和就業(yè)方向看，該班形成“三突出”的鮮明辦班特色：突出院校教育和師承教育有機結(jié)合；突出繼承大師傳統(tǒng)與創(chuàng)新教學方法的緊密結(jié)合；突出強化自主學習，培養(yǎng)學生的“主人翁”意識。

“任繼學教改實驗班”注重培養(yǎng)過程的改革。該班主要采用上午跟師出診，下午理論授課的模式，實現(xiàn)了多臨床、早臨床、反復臨床的教學理念。重點強化了學生對本校名老中醫(yī)經(jīng)方、驗方的收集和整理，提高學生師承學習的方法和經(jīng)驗總結(jié)的能力。通過結(jié)合PBL引導式教學法，讓學生掌握不同學科疾病的臨床思維方法，真正實現(xiàn)了“授之以漁”，提高學生自主學習和終生學習的能力。開展包括中藥飲片識別與應用、舌診、脈診、針灸技能等12項操作的集中實訓，增加自主學習時間；開展方劑大賽，自主討論等競賽，以“賽”促建，以“賽”促學，夯實學生的中醫(yī)基礎理論，注意強化自主學習能力。